Gunakan Piala Dunia di Jerman sebagai Alat Pengajaran Bahasa Inggris?
Tidak, aku tidak bercanda. Menggunakan peristiwa populer seperti sepak bola piala dunia di Jerman untuk mengajar Bahasa Inggris sebenarnya, praktis. Filter afektif peserta didik (Krashen dan Terrell, 1983) begitu rendah menggunakan acara seperti ini untuk mengajarkan bahasa Inggris, ‘kecoa bisa melompat di atasnya’.

Dapatkah Anda membayangkan reaksi peserta didik saya ketika saya mengumumkan, “Untuk kelas bahasa Inggris setiap orang memiliki untuk livechat bola88 pertandingan piala dunia”?

“Itu keren!” “Guru, kau yang terbaik!” “Oh man, kita tidak pernah punya tugas bahasa Inggris seperti itu sebelumnya!”

Meskipun bukan penggemar sepak bola besar sendiri, saya pikir akan menarik untuk melihat pertandingan antara tim Anda tahu tidak pernah bisa bermain satu sama lain selama musim reguler. Italia vs Ghana? Amerika Serikat vs Republik Ceko? Belanda vs Pantai Gading? Awesome!

Untuk bekerja game ke praktek bahasa Inggris, peserta didik harus menggunakan keterampilan mereka dalam sejumlah cara yang berbeda dengan menerapkan Task-Based Learning (J. Willis, 1998) di samping beberapa Content-Based Instruction (Richards dan Rogers, 1993). Apakah Ghana dan Italia melakukan bisnis bersama? Jika demikian, apa jenis produk atau jasa? kegiatan yang bermanfaat untuk pelajar termasuk yang seperti:

o Menyiapkan dan memberikan profil dari negara-negara bersaing termasuk ekonomi, geografi, kota gedung DPR, dll

o Mampu menemukan negara pada peta dunia dan memberikan negara-negara yang berbatasan dan fitur geografis

o Berbicara tentang pemain kunci pada setiap tim atau dialog antara pemain / pelatih / penggemar

o Menggambarkan aspek pemain kunci pada setiap tim – usia, tinggi, berat badan, rambut, terlihat, status perkawinan dan fitur lainnya seperti botak, kawat gigi, kacamata, tato, dll

o Sepakbola pertandingan unsur-unsur seperti posisi pemain, mencetak gol, dan bahkan bagaimana untuk bermain game

o Memberikan komentar tentang drama permainan dan tujuan menggunakan suara aktif atau pasif

o Membuat prediksi menggunakan kala akan datang “akan” atau “akan”

o Menggunakan penanda wacana atau kata modal untuk mengekspresikan ketidakpastian (mungkin, mungkin, mungkin, mungkin, bisa, dapat, dll)

Peserta didik bebas untuk bekerja sampai format apapun yang mereka inginkan selama mereka tetap aktif dan terlibat dalam proses. Beberapa game yang direkam dengan menyoroti Ulasan / dibahas di kelas. Beberapa game diawasi selama jam pelajaran melalui fasilitas multi-media yang tersedia di universitas.

kemungkinan aktivitas lainnya adalah:

o Laporan

o Mengembangkan daftar kosakata dalam konteks berdasarkan unsur-unsur kosakata (Thornbury, 2002)

o Diskusi / deskripsi dari kota mana permainan yang dimainkan

o arsitektur lokal

o makanan Regional

o Liburan

o Pakaian

o hampir semua peserta didik aspek budaya dapat menemukan yang baru dan menarik

Pada akhirnya (terkesiap!) Semua itu, peserta didik akan dikompilasi luas “portofolio” dari ditulis dan multi-media materi yang telah memungkinkan mereka praktek lengkap dalam empat keterampilan dasar bahasa Inggris. Praktek ditulis dapat berupa Proses berbasis (Putih, 1987) atau Produk berbasis (Fowler, 1988) Peserta didik juga memiliki praktek mendengarkan pemahaman yang luas dalam bahasa Inggris. Dengan moderator olahraga yang berbeda dan komentator dari berbagai negara berbahasa Inggris dengan berbagai aksen, unsur mendengarkan dan kesulitan terkait dapat diperiksa. (Brown dan Yule, 1983)

Jadi, kegiatan ini memutar sepak bola piala dunia di Jerman menjadi alat pengajaran bahasa Inggris yang luar biasa. Proses ini bisa berguling dan digunakan dengan acara olahraga internasional lainnya juga, seperti Olimpiade, Baseball World Series, sepak bola Amerika Super Bowl atau berbagai acara regional lainnya di dunia. Pikirkan tentang olahraga atau jenis lain dari peristiwa di mana Anda tinggal. Bagaimana mungkin Anda secara efektif mengeksploitasi mereka untuk mengajar Bahasa Inggris Anda EFL atau ESL peserta didik?